Presentación.

BIENVENIDOS 

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

• Arenas Ruedas Nallely
• Espinosa Hernández América
• Frias Benitez Aimée
• Galindo López Lucero
• Miranda Guzmán Griselda 
• Ramírez Mérida Pilar 
  
  

Introducción.

Las Nuevas Tecnologías han impactado tanto en la sociedad por que se han vuelto parte de nuestra vida cotidiana, es la nueva era de la comunicación la cual nos ayudar a socializar cada día más. Existe un triangulo muy importante y definido que es son las telecomunicaciones,televisión y computación,en el cual se integran el Internet, y será tan familiar en todos los hogares, como lo es ya la televisión. 

Las escuelas, indudablemente, no serán ajenas a este fenómeno, ya que las TIC estarán girando alrededor de la educación y sera la herramienta más fuerte y un gran bum para los futuros profesionistas, y no se alejara del sistema educativo constructivista, en donde lo importante es aprender a aprender, ya que el conocimiento es  encontrar la información adecuada para la solución de problemas en determinado momento.las nuevas tecnologías son un nuevo medio  y las herramientas de enseñanza-aprendizaje, las cuales ya estamos utilizando diariamente en las escuelas, y esto no solo el alumno debe estar familiarizado con ellas si no el docente debe estar actualizándose día a día las cuales nos ha ayudado a modificar la forma de trabajar, aprender, y a desarrollar habilidades y destrezas tecnológicas. En la educación una parte importante es la forma que el docente imparte su clase y en esta era tecnológica debe siempre estar a la vanguardia donde sus clases deben ser más didácticas y que  faciliten el acceso a recursos educativos (información, vídeos, presentaciones, etc.)

   

Justificación.

Este blog pretende proporcionar información que ayude a una mejor utilización de las nuevas tecnologías como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información.

Los cambios que se han ido produciendo progresivamente para la trasmisión de la información, nos han permitido progresar en la acción educativa,  para conseguir una educación de calidad.

La educación es la base para el progreso por lo tanto tenemos que tener en claro que las TIC es la herramienta más imprescindible para el futuro, ya que la educación en toda su totalidad su herramienta más poderosa es la tecnología por ejemplo en la educación Infantil las estrategias y conocimientos que se están desarrollando, para  una práctica educativa eficaz, y es importante hacer hincapié que  desde las edades más tempranas, el alumnado debe desarrollar habilidades y competencias educativas tecnológicas, y los docentes de educación Infantil deben establecer como prioridad educativa la enseñanza de los conocimientos a través de las nuevas tecnologías, supuso un camino alternativo a la intervención tradicional, ya que se hace patente la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías a la educación.

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.

Una de las realidades que caracterizan las últimas décadas y sobre la que existe un acuerdo en cuanto a su repercusión en el futuro de nuestra sociedad es la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, cada vez más evidente como  enviar un correo electrónico, comprar artículos en Internet, mantener un chat, la televisión vía satélite o consultar el mercado bursátil desde el teléfono móvil, por ejemplo, son acciones cada vez más habituales e incorporadas a nuestra sociedad. 

Esta incorporación que ha sido masiva y paralela al desarrollo de las tecnologías de la información, nos plantea diferentes interrogantes como:

• ¿Qué consecuencias tendrá la incorporación de estas nuevas tecnologías en nuestras sociedades?
•  ¿Qué transformaciones originará?
• ¿Cómo va a afectar a la educación? 
  

Las consecuencias de esta incorporación dependerán fundamentalmente del uso que hagamos de estas tecnologías. Las predicciones, propias de la ciencia ficción, quedan descartadas. La hipótesis de un cambio radical parece poco factible a corto plazo. La realidad nos demuestra que seremos los usuarios los que determinemos las aportaciones reales de estas tecnologías. Su utilidad real para aportar algo más, su facilidad de uso y su carácter de realidad tangible darán lugar a su utilización masiva.

La educación ante los nuevos canales de comunicación.

 1._LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

Al hablar de ordenadores, estamos simplificando una realidad más compleja, en el orden técnico y, por sus implicaciones, en la transformación social y de las organizaciones que los incorporan. Según Adell (1998), las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación son "el conjunto de dispositivos, herramientas, soportes y canales para la gestión, el tratamiento, el acceso y la distribución de la información basadas en la codificación digital y en el empleo de la electrónica y la óptica en las comunicaciones".  Para Cabero (1996) las nuevas tecnologías tienen las siguientes características:

- La inmaterialidad entendida desde una doble perspectiva: la consideración de que la materia prima es la información y la posibilidad de crear mensajes sin la existencia de un referente externo.

 - La instantaneidad como ruptura de las barreras temporales y espaciales de naciones y culturas.

- La innovación en cuanto que las nuevas tecnologías persiguen como objetivo la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de las tecnologías predecesoras.

 - La posesión de altos niveles de calidad y fiabilidad.

 - La facilidad de manipulación y distribución de la información.

- Las altas posibilidades de interconexiones.

 - La diversidad.

Martínez (1996, 102) identifica por nuevas tecnologías "a todos aquellos medios de comunicación y tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas, como aquellas otras que vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas tecnologías y del avance del conocimiento humano.”

1.1._ NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) son la evolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC);  el término “Nueva” se les asocia fundamentalmente porque en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas  interconectadas en una nueva configuración física..

Este planteamiento permite calificar como “nuevas” a las tecnologías como el  vídeo, la televisión y la informática (TIC).  (A pesar de no ser nuevas –desde un punto de vista temporal) ya que al añadir el resto de las piezas en juego (información y comunicación) las dota de un nuevo contenido comunicativo.

Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.

Desde una perspectiva instrumental, podríamos decir que las principales contribuciones de las nuevas tecnologías a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que facilitan la realización de las tareas, porque estas, sean las que sean, siempre requieren de una cierta información para ser realizadas, de un determinado procesamiento de esta y, a menudo, de la comunicación con otras personas.

En términos generales, las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información sobre muchos y variados temas, en distintas formas (textos, imágenes fijas y en movimiento, sonidos), a través de Internet, el CD-ROM, el DVD, etc. Y también son instrumentos que permiten:

a)    procesar datos de manera rápida y fiable: realizar cálculos, escribir y copiar textos, crear bases de datos, modificar imágenes; para ello hay programas especializados: hojas de cálculo, procesadores de textos, gestores de bases de datos, editores de gráficos, de imágenes, de sonidos, de videos, de presentaciones multimedia y de páginas web, etc;

b)    automatizar tareas;

c)    almacenar grandes cantidades de información;

d)    establecer comunicaciones inmediatas, sincrónicas y asincrónicas,

e)    trabajar y aprender colaborativamente;

f)     producir contenidos y publicarlos en la Web;

g)    participar en comunidades virtuales.

1.2._ LOS NUEVOS CANALES

La aparición de las redes de comunicación como Internet o los sistemas digitales de videoconferencia por RDSI o IP, están creando nuevos escenarios para la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Utilización que inicialmente se centró en el ámbito universitario y está alcanzado al resto de niveles del sistema educativo.

Internet como medio de comunicación puede ser conceptualizado como un conjunto de herramientas y de espacios en el cual intercambian información los seres humanos. Espacios para la comunicación, tanto sincrónica como asincrónica, donde se potencia la comunicación:

  ü   individuo-individuo,

  ü   individuo-grupo,

  ü   grupo-grupo e

  ü   individuo-servidor.

 Estos espacios son de diferente índole como son: espacios para la interacción y la actividad social; espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital; y espacios para la educación y la formación.

Por encima de las posibilidades tecnológicas, de la transmisión de información y ampliación de la información, y de la ruptura de las variables tradicionales en la que se apoya la enseñanza como son el espacio y el tiempo, lo que de verdad está siendo significativo de Internet es que permite la creación de comunidades virtuales unidas por intereses particulares y comunes. Comunidades formadas por personas que se comunican de forma interactiva, bien de manera sincrónica como asincrónica, en un nuevo espacio de comunicación como es el ciberespacio.

En el terreno de la educación y la formación del profesorado las comunidades virtuales se están extendiendo con notable significación. Comunidades virtuales que tienden a organizarse alrededor de listas y foros de discusión, como por ejemplo, las desarrolladas en España con fuerte presencia de países Latinoamericanos, sobre las temáticas de la "Tecnología Educativa" o las "Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación": "Edutec-L" y "Edulist" o el "Foro telemático de Docencia Universitaria" destinado a la calidad de la enseñanza universitaria (Mas y otros, 1999). Comunidades virtuales o foros de discusión que sirven para diferentes objetivos que van desde la solicitud y el intercambio de información, la presentación de experiencias de innovación educativa, el intercambio de materiales de enseñanza, la realización de trabajos colaborativos entre profesores de diferentes situaciones espaciales, o simplemente estimular la reflexión sobre la actividad profesional de la enseñanza.

1.3._ POSIBILIDADES COMUNICATIVAS DE LOS NUEVOS CANALES.

Dejando a un lado las funciones que tradicionalmente los canales desarrollo en los sistemas de comunicas, las posibilidades de los nuevos canales tienen que ver con la capacidad de transmisión y con el tipo de señales a transmitir, así como con los usos de esos canales por parte del receptor. Es evidente que hablamos de ordenadores y televisión, entendidos ambos con un significado amplio, con  los medios que han de soportar la información, tanto desde el punto de vista de su organización con de su tipología y cantidad. Los canales serán solo los elementos que permitirán al usuario acceder a ella en condiciones adecuadas de uso.

Las posibilidades comunicativas más inmediatas de los nuevos canales para nuestro ámbito de trabajo:

A.     las más conocidas es sin duda la creación de redes, bien permanente, bien esporádicas, de ordenadores, tanto para un trabajo coordinado, como para una comunicación puntual entre ellos. 

B.      Facilitar un acceso a la información más amplia la totalidad de la sociedad.

C.     Permite un acceso, en directo, a información que se está generando en lugares lejanos en el espacio, sin que esa distancia sea un problema, permitiendo incluso una participación directa en los mismos.

D.     Por ultimo destacare la posibilidad de facilitar una comunicación, tanto interpersonal como grupal, sin que el espacio, la distancia entre los distintos interlocutores.

Las más conocidas de es sin duda la creación de redes, bien permanentes, de ordenadores, tanto para un trabajo coordinado, como para una comunicación puntual entre ellos.

Facilitar un acceso a la información más amplio a la totalidad de la sociedad.
La capacidad de los nuevos canales permite el traslado de numerosas cadenas de Tv, datos, información de los distintos sectores de la sociedad   

https://kancerpilar.wordpress.com/2015/08/30/la-educacion-ante-los-nuevos-canales-de-comunicacion-2/

https://www.youtube.com/watch?v=mCh1okJuEko

Enseñanza basada en computadora y multimedia.

2. ENSEÑANZA BASADA EN COMPUTADORA Y MULTIMEDIA

2.1 Soporte, sistemas y programas

Soporte Informático

Material o receptáculo físico sobre el que se graba o escribe información para guardarla, Disco –Duro, Disquetes, Tarjetas Perforadas, Cintas Magnética, Streaming Tape, Floppy CDROM (Compact Disc Read  On Memory). Pendrive (USB)

Soporte Técnico

Es aquel tipo de servicio que proporciona una asistencia directa sobre cualquier hardware o software de una computadora o de cualquier otro dispositivo electrónico, cuya principal misión resulta ser la de ayudar al usuario a resolver cualquier tipo de problemática que surja en el uso del mismo.

Sistema Informático

Es un conjunto de partes que funcionan relacionados entre sí con un objetivo preciso. Sus partes son: Hardware, Software y las personas que lo usan.

Sistema de información

Abarca todo lo relacionado a la conversión, almacenamiento, protección, procesamiento y transmisión de la información.

Sistema Operativo

Es el software básico de una computadora que provee una comunicación entre el resto de programas del ordenador, los dispositivos hardware y el usuario.

Funcionamiento:

·         Administrar los recursos de la maquina * Coordinar el hardware

·         Organizar archivos y directorios en dispositivos de almacenamiento.

·         Los sistemas Operativos más utilizados son Windows, Linux y Mac

·         Algunos SO ya vienen con un navegador integrado, como Windows que trae el navegador Internet Explorer

Programa Informático

Es una serie de comandos ejecutados por el equipo. Sin embargo, el aquí solo es capaz de procesar elementos binarios, es decir, una serie de Os y 1s. Por lo tanto, necesitamos un lenguaje de programación para escribir de manera legible, e decir, con comandos que el ser humano pueda comprender (por ser similares a su propio lenguaje) los comandos que el equipo deberá ejecutar.

Software

Es todo el conjunto intangible de datos y programas de  la computadora

Software Libre

Son programas de ordenador que pueden ser utilizados, copiados, modificados y redistribuidos libremente por sus usuarios.

Software Educativo

Son aquellos programas que permiten cumplir o apoyar funciones educativas. Incluyen tanto los que apoyan la administración de proceso de enseñanza- aprendizaje.

2.2  EVOLUCION DE LOS PROGRAMAS MULTIMEDIA

El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación humana, ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestros interlocutores (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación).

Video Interactivo se extiende durante los años 80.En los 90evoluciona de una baja velocidad de acceso y una pobre dimensión audiovisual hasta los programas actuales

DVD comienza ahora y aparece ligada a una nueva tecnología

2.3 ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Planteamiento inicial, basado en el neo conductismo, consistía en usar máquinas  de enseñar de encadenamiento lineal. Pregunta-Respuesta-Estimulo).

Comunicación indirecta ente alumno y profesor

   Materiales educativos especializados.

•       Herramientas educativas tales como Sistemas de ejercitación y de práctica, enciclopedias, tutores, libros electrónicos, etc.

•       Los temas y la complejidad van desde aritmética para principiantes hasta matemáticas avanzadas, ciencia, historia, estudios de informática, entre otras.

•       Participación activa del alumno en la construcción de su propio aprendizaje Interacción entre el alumno y la máquina.

•       El alumno aprende de sus propios errores.

https://www.youtube.com/watch?v=0v216oGmZ5Ehttps://www.youtube.com/watch?v=0v216oGmZ5E

2.4 MODELOS AMBIVALENTES. SIMULADORES Y VIDEOJUEGOS

Las simulaciones pueden ser utilizadas con diferentes planteamientos de acuerdo con el diseño curricular.

*El diseño de una simulación es básicamente una situación en la que suceden o pueden suceder cambios, el usuario tomo decisiones, y cada situación tiene una consecuencia, el objetivo explorar el entorno, permanecer en el sistema o simplemente sobrevivir.

*El grado de realismo de la simulación viene determinado por el uso de vídeo y por el realismo del interface.

*Los modelos más sofisticados utilizan un equipamiento especial, como por ejemplo los simuladores de vuelo. Los simuladores más sencillos pueden limitarse a un interface de texto que proporciona información y permite al sujeto introducir sus decisiones con ayuda del teclado.

*en algunos casos se utilizan auxiliares como pantallas táctiles (“touch screen”) que son digitales (con los dedos), también los joysticks o palancas de mando que incorporan uno o varios botones se utilizan en simulaciones relacionadas con vehículos.

*El aprendizaje puede estar ligado al desarrollo de destrezas complejas o a la adquisición de conocimientos, mediante la comprensión de conceptos.

Usos de las simulaciones

*Las simulaciones se han utilizado en cursos financieros y en medicina, al igual que los estudios de casos, pero en este último campo la complejidad de los procesos las hace más difíciles de diseñar.

*Las simulaciones pueden ser utilizadas en grupo, como el proyecto LIVE utilizado en la university of Oregón, el sistema funciona en grupos de adolescentes deficientes mentales y pretende desarrollar destrezas que los capaciten para desenvolverse posteriormente.

*No existen muchos CD-ROMS en el mercado que respondan a este diseño de simulaciones. Es un diseño caro de producir y con limitaciones de mercado en el espacio y en el tiempo. Es más fácil encontrar estos programas si uno conecta con otros educadores a través de las listas de Internet.

*Hay situaciones que difícilmente pueden reproducirse artificialmente, hay pequeñas simulaciones que recogen experiencias en Física y Química o en el campo de las Ciencias Naturales.

VIDEOJUEGOS

*Los videojuegos contenidos en CD-ROM utilizables en ordenadores personales.

*En nuestro país los videojuegos tienen no muy buena presencia entre los profesores y escasamente han entrado en el sistema educativo. sin embargo es uno de los modelos de mayor futuro entre los programas multimedia.

*Cuando hablamos de “diversión” y entretenimiento, estamos hablando de una triple gratificación en lo visual, sensorial, sonoros, mental derivada de la fabulación y la fantasía, y la gratificación psíquica (emociones).

*Los videojuegos responden a un diseño similar a las simulaciones en cuanto plantean una escena en la que pueden producirse cambios y en la que el usuario toma decisiones que producen a su vez nuevos cambios.

*Los educadores pueden utilizar videojuegos específicamente educativos, pero también pueden utilizar educativamente videojuegos.

2.5 EVALUANDO Y SELECCIONANDO LOS PROGRAMA MULTIMEDIA

* Los programas multimedia se refiere a los que sean para video, música e imágenes.

* Puedes tener programas desde escuchar música hasta editar música (ponerle efectos)

* En video para reproducirlos y editarlos.

* En imágenes sirve para verlas, editarlas y mezclarlas con otras imágenes.

•        “Photoshop”

Sirve para manipular tus imágenes, desde editarlas pasando por creación de fotomontajes o la maquetación como conversión entre varios formatos de imágenes.

- Retoque fotográfico

- Ajustes de brillo

- Diseño de imágenes agregando marcos o efectos

- Conversión de RAW a JPEG

- Creación de fotomontajes

- Corrección de ojos rojos

ÚLTIMAS TENDENCIAS

*Computadoras Ultra portátiles.

*Computadoras con Programas de Última Generación.

*Generadores de Energía.

*Prolongar duración de Baterías a todo el día.

*Evolución de Red Modular Móvil

https://www.youtube.com/watch?v=0v216oGmZ5E

https://griseldamiranda1.wordpress.com/2015/09/02/ensenanza-basada-en-computadora-y-multitudinaria/

Nuevas tecnologías en educación abierta y a distancia.

Durante el siglo XX la información se recibía oralmente. Sin embargo en la actualidad gracias al internet es posible acceder a la información de manera más amplia, diversa y rápida de encontrar pues se transmite alrededor del mundo en segundos y puede ser copiada, modificada y difundida millones de veces por segundo. Gracias a estas nuevas tecnologías se desarrolla a personas a través de redes de apoyo, es posible el aprendizaje interactivo y educación a distancia, existen nuevas formas de trabajo y menores costos pues con sólo tener una computadora o celular con internet a la mano podemos acceder a mucha información y comunicación; sin embargo genera aislamiento en muchas de las ocasiones. 

Algunas de sus características son el carácter innovador y creativo pues hay acceso a diversas formas de comunicación, benefician en gran medida a la educación ya que la hace más accesible y dinámica, su utilización implica un futuro prometedor y hacen posible la educación a distancia. Ésta es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula entre el profesor y alumno, con diversos recursos didácticos, lo cual permite el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes. Y es de gran importancia porque permite separar espacios de los alumnos y profesores lo cual ayuda a las personas que no pueden presentarse a un aula. No implica la ausencia de interacción, sólo la sustituye.

Estas tecnologías ofrecen oportunidades para la enseñanza y para el aprendizaje a distancia lo cual ayuda a muchas personas que que quieren continuar con sus estudios pero se les complica asistir a un aula; además es más económico, no hay horarios especícficos, es más atractiva la educación, permite la interacción con las TIC. Es una excelente herramienta para mejorar el desarrollo académico y profesional de muchas personas y permite concluir los estudios de posgrado. 

Es necesario hacer una buena elección de las tecnologías para darle el uso adecuado y para ello es preciso saber los requerimientos (para qué las vamos a ocupar). Se necesita tener un Software adecuado así como accesorios de calidad para sacarle provecho a estas TIC y para evitar los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica, como lo son los hipertextos los cuales no son usados por todos ya que no los saben usar, la saturación de la información y las nuevas exigencias formativas lo cual genera un dasajuste del sistema de formación y el analfabetismo tecnológico (no todos saben usar las TIC). Es necesario tener un marco de referencia para seleccionarlas tomando en cuenta el acceso, los costos, las posibilidades de E-A, la interacción y control, la novedad y rapidez. 

A continuación presento algunos criterios para la selección del Software educativo. 

El programa: 

• Tiene que permitir que se termine una actividad en clase.
• Que se integre a los conocimientos previos de los alumnos
• Ahorrar tiempo. 
• Tiene que ser sencillo de manejar.

El contenido:

• Tiene que ser actualizado.
• Adecuado al nivel de los estudiantes.
• Tiene que tener amplitud y profundidad de información.
• Sin faltas ortográficas
• Tiene que tener objetivos y metas específicos
• Tiene que presentar mensajes de ayuda para corregir errores.

Es importante la elección de un buen Hardware que tenga:

• Una buena capacidad de memoria en disco duro.
• Velocidad.
• Conexiones.
• TarjetaS.
• Periféricos, (tomando en cuenta los o una buena impresora que tenga calidad al imprimir, un buen mouse, ya que en ocasiones de muy mala calidad y no permiten trabajar bien).
•  Así como las conexiones por ejemplo las que utilizamos para los pendrive, buscar que tenga varias y que no se dañen tan fácil. 

La tecnología no es buena ni mala en sí misma, sino que la cuestión es el modo de emplearla. Necesitamos comprender los diferentes puntos fuertes y débiles de las distintas tecnologías, y los requisitos para su uso eficaz al ampliar el acceso y satisfacer las necesidades estudiantiles de manera flexible y abierta. Esto tiene particular importancia dado el desarrollo rápido de la tecnología, en particular la tecnología de las comunicaciones. 

La enseñanza abierta puede incluir a la educación a distancia, o depender de otras formas flexibles de enseñanza, incluso una combinación de estudio independiente y enseñanza en vivo. También puede incluir otros conceptos, como acceso abierto sin requisitos previos. Tanto la educación a distancia como la abierta nunca se encuentran en sus formas puras. Ningún sistema de enseñanza es totalmente abierto, y pocos estudiantes siempre estudian solos. Por consiguiente, hay grados de apertura y "distancia": de hecho, es más probable que la distancia sea psicológica o social, en vez de geográfica, en la mayoría de los casos. 

https://nallelyarenas.wordpress.com/nuevas-tecnologias-aplicadas-a-la-educacion/

://www.youtube.com/watch?v=HtIebeYMsIw

Las redes de aprendizaje.

Perspectiva general:

Las redes de aprendizaje como estrategia de apoyo docente tienen como objetivo fundamental desarrollar la dimensión social, tanto de los procesos de aprendizaje como los de enseñanza. El aspecto clave dentro de la dimensión social de la enseñanza es el valor de la relación entre iguales De la unión entre los conceptos clásicos del trabajo en equipo y las nuevas tecnologías surge el planteamiento de la red educativa. Esta estrategia provee oportunidades para el trabajo en equipo desde localizaciones distribuidas en tiempos y espacios flexibles, permitiendo a los participantes un contexto versátil de colaboración que ofrece posibilidades para aumentar el uso efectivo para la formación y la colaboración.

El objetivo de la red de aprendizaje es la definición e implementación de una arquitectura tecnológica y conceptual, de una plataforma virtual para la comunicación a distancia adaptada a diversos entornos educativos y dotada de los medios necesarios para el intercambio remoto de información en tiempo real que posibilite:

• Ayuda para que dos personas, o más, trabajen juntas.

• Compartir conocimientos y experiencias.

• Automatizar sus actividades.

• Ayudar a crear una memoria de la organización.

• Aunar geografía y tiempo.

Tecnologías de redes:

Podemos definirlos como el conjunto de procesos, métodos y conocimientos necesarios para llevar a cabo una cierta tarea. En el campo de las redes de comunicaciones dichas tareas consiste en llevar datos desde un dispositivo a otros.

La tecnología de redes es utilizada actualmente para ofrecer un servicio veloz y eficiente. Al combinarlas obtenemos mayor beneficio a menor costo y mayor eficacia.

Podemos utilizar una combinación de tecnologías para obtener la mejor relación costo-beneficio y la máxima eficacia del diseño de nuestra red.

Las diferentes tecnología de redes ofrecen sus ventajas para usuarios de redes lan y wan. Varían en su velocidad de transferencia y el método de acceso que utilizan.

El conocer las diferentes tecnologías de redes nos proporciona una ventaja a la hora de escoger el mejor método para transmitir cualquier tipo de información y nos permite aprovechar todos sus beneficios y trabajar de una manera más eficiente, rápida y económica.

Las diferentes tecnologías de redes ofrecen sus ventajas para usuarios de redes LAN y WAN. Varían en su velocidad de transferencia y el método de acceso que utilizan.

Ventajas educativas:

Las redes sociales pueden ser una herramienta de gran valor en el ámbito educativo, pues se convierte en una nueva forma de enseñar y también de aprender, en la que el alumno podrá desarrollar un importante trabajo cooperativo. Los alumnos, y también los profesores necesitan aprovechar todos los recursos que las nuevas tecnologías nos ofrecen, de tal manera que se puedan atender las necesidades de las nuevas generaciones: fomentar un aprendizaje cooperativo, y crear un ambiente participativo se convierten en nuevas oportunidades de crecimiento a nivel personal y académico.

A través del buen uso de este tipo de herramientas podemos avanzar y apostar por una educación que resulte competitiva y que además trate de potenciar un aprendizaje y una enseñanza permanente, tan necesaria en nuestros días.

+ Minimizan la necesidad de formación porque todos usan el mismo recurso.

• Favorecen la comunicación con los alumnos de manera bidireccional, pues el profesorado y el alumnado se encuentran en el mismo espacio.

• Poseen un carácter generalista que posibilita el uso universal de las mismas.

Internet es la principal fuente de información.

• El almacenamiento es ilimitado y el acceso instantáneo.

• Velocidad de acceso a la información.

• Permite el contacto en tiempo real con personas de cualquier parte del mundo.

• Se ha convertido en indispensable en nuestra sociedad.

Modelos de redes de aprendizaje:

Hay muchas tecnologías de redes disponibles, entre las que se encuentran:

Ethernet es una tecnología de red que tiene una velocidad de transferencia que varía desde 10 Mbps hasta 1 Gbps. El método de acceso de la Ethernet se denomina Acceso Múltiple con portadora y detección de colisiones (CSMA/CD ). Se trata una topología de bus, en la cual los equipos de la red buscan el tráfico en la red, si el cable está libre, el equipo puede enviar los datos. El cable se desocupa cuando los datos han llegado a su destino. Cuando muchos equipos intentan utilizar la red simultáneamente se produce una colisión que obliga a los equipos a esperar un tiempo antes de volver a intentar enviar los datos.

Token ring es una tecnología de red que se basa en una topología en anillo (de ahí, su nombre, ring, anillo en inglés) en la cual el método de acceso utilizado es el de paso de un testigo o token. El token es como un código que los equipos necesitan para poder usar la red. Cuando un equipo tiene el control del token, puede hacer uso de la red, mientras que los otros equipos tendrán que esperar hasta que el token sea emitido nuevamente.

El Modo de Transferencia Asíncrona (ATM) es una tecnología en la cual la información no se transmite y se conmuta a través de canales asignados en permanencia, sino en forma de cortos paquetes (celdas ATM) de longitud constante y que pueden ser enrutados individualmente mediante el uso de los denominados canales virtuales y trayectos virtuales.

La Interfaz de Datos Distribuidos por Fibra (FDDI) utiliza una topología de doble anillo (un anillo primario y un anillo secundario) y un soporte físico de fibra óptica. Puede alcanzar velocidades de transmisión de hasta 100 Mbps y utiliza un método de acceso basado en el paso de testigo (token passing). Es una red muy fiable gracias al doble anillo, sobre el que gira la información en direcciones opuestas.

Frame Relay es un servicio de transmisión de voz y datos a alta velocidad que permite interconectar redes de área local separadas geográficamente a un costo menor. Utiliza un método de acceso de punto a punto y su velocidad depende de la capacidad de transmisión del servidor.

La enseñanza en red:

Es una modalidad de la enseñanza a distancia pues el alumno no se encuentra presencialmente con el profesor, sino que busca sus propios lugares para conectarse, su casa, su lugar de trabajo, un ciber-café, una biblioteca...

El profesor no está presente y en ese mismo momento  (síncronamente), sino que puede hacerse en cualquier tiempo, sin coincidir necesariamente con el otro alumno o con el profesor (asíncronamente).

Tiene en cuenta la importancia mediadora de los medios que utilizan la tecnología digital, y la convergencia de diferentes lenguajes, en un mundo globalizado económicamente, en el que hay conceptos, contenidos y estructuras que no pueden ser ajenas a la red, a la interacción, a la interculturalidad, al trasvase vertiginoso de la información, a estructuras no lineales y a la responsabilidad de los usuarios como productores de información.

Debe tener en cuenta, cuando participa de los principios de la educomunicación, de dirigir la mirada en los principales problemas del mundo: la participación de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresión y de comunicación...

Se trata de nuevas formas de enriquecer y mejorar la calidad del curriculum y de la formación. En los servicios integrados de formación la tecnología puede enlazar profesores y alumnos de todos los niveles educativos -elemental, secundaria, superior.., así como de las empresas y la comunidad- y proporcionar una amplia variedad de experiencias, información, materiales y posibilidades de comunicación. Se trata, en definitiva, de incrementar las oportunidades educativas.

El aprendizaje en red:

El aprendizaje en red es un proceso de desarrollo y mantenimiento de las conexiones con personas e información,  fusionándolo a través de la comunicación en red (sincrónica y asincrónicamente) de tal forma que su objetivo y fin es un determinado aprendizaje.

Es un aprendizaje en el que la tecnología de la información y la comunicación se utiliza para promover las conexiones: entre un alumno y otros alumnos, entre estudiantes y tutores.; entre una comunidad de aprendizaje y sus recursos para el aprendizaje.

Puede ser practicado en los centros educativos tanto formales como informales. En situaciones formales el aprendizaje logrado a través de la comunicación en red se facilita oficialmente y evaluando todas esas interacciones por procedimientos tradicionales o analíticos.

En un ambiente informal, las personas mantienen en una red un aprendizaje para sus propios intereses, para el aprendizaje “en el lugar de trabajo” o también con fines de investigación y de desarrollo profesional.

El término central en esta definición son las conexiones. Se toma una postura relacional en el que el aprendizaje se lleva a cabo tanto en relación con los demás y en relación con los recursos de aprendizaje.

Complementos multimedia de las redes:

En el pasado, el uso de aplicaciones multimedia, en la inmensa mayoría de las ocasiones, tenía lugar de la siguiente manera: el usuario podía cargar la aplicación, que residía normalmente en un disco compacto, aprender todo sobre una materia particular de una manera interactiva y auto controlada; después, el usuario podía cerrarla y cargar otra.

Las redes multimedia también presentan las cualidades de permitir buscar rápidamente, localizar y obtener información de importancia de las bases de datos internas y los servidores de medios de comunicación, de depósitos mundiales, y los múltiples foros electrónicos que ya existen sobre cualquier tema concebible. Los usuarios ansiosos de tener un almacén de información mundial en sus manos pueden acceder sin complicaciones a estos depósitos y tener en su poder los resultados de sus búsquedas gracias a las redes de comunicaciones de datos. 

Esto se refiere a la combinación de los diversos medios digitales como los gráficos, fotos, vídeo, voz, animaciones y efectos sonoros. Las tecnologías multimedia han traído muchas ventajas al mundo de la información y la comunicación.
Las multimedia utilizan las capacidades visuales y sonoras para comunicar su información y conocimiento con eficacia; fomentan el recuerdo de la información.
Los complementos de las multimedia se hacen de una manera atractiva y fácil de utilizar de modo que dibujen la necesidad de los usuarios. Se utilizan para escuchar la música, tomar las fotos y los vídeos; enviar las emociones gráficas, etc. También se incorporan en dispositivos populares tales como teléfonos móviles y computadoras.

elartedicion.wordpress.com/2015/08/31/el-aprendizaje-en-red-y-el-trabajo-colaborativo-en-entornos-mediados-por-tecnologia/?preview=true&preview_id=11&preview_nonce=4eba76b61b

 https://www.youtube.com/watch?v=fjCfQD0TYWE

Tecnología y el futuro de la educación.

5.1.      Desarrollos tecnológicos

5.2.      El contexto de la educación en el siglo XXI

5.3.      Nuevos enfoques para el aprendizaje y la enseñanza

5.4.      Implicaciones para la organización

Discutir la aplicación de las nuevas tecnologías de la información a la educación en el marco global de los cambios sociales, políticos y culturales implica superar las visiones habituales que reducen el problema a sus dimensiones técnicas y/o financieras. Las nuevas tecnologías se desarrollan en un contexto político y social profundamente diferente del contexto del capitalismo industrial y del Estado-Nación.

En este sentido, es importante advertir que hemos pasado del optimismo inicial con el cual se percibió la expansión de las nuevas tecnologías y su impacto en la democracia y la equidad social, a visiones pesimistas que preanuncian escenarios de exclusión, conflicto y difusión de nuevas formas de fundamentalismo autoritario. Los trabajos analizados de José Joaquín Brunner, José Rada y Jorge Gutiérrez Martínez, discutidos profundamente por Cecilia Braslavsky y Maximiliano Fernández, presentan los términos de estos debates y permiten sostener al menos dos postulados generales. El primero de ellos se refiere a la necesidad de no olvidar la centralidad que adquiere, en los nuevos contextos sociales, una política destinada a garantizar el acceso universal a la educación de buena calidad. Nadie discute que la información y el conocimiento constituyen, hoy, un factor clave de la competitividad económica y del comportamiento ciudadano. Las formas que adquieran los sistemas responsables del acceso al conocimiento y su distribución son, por ello, el elemento clave para definir el carácter más o menos democrático de las sociedades del futuro. Las discusiones del Seminario permiten postular que estas opciones no están determinadas fatalmente por las tecnologías, sino por las decisiones sociales y políticas que se tomen acerca de su utilización. En este sentido, parece necesario superar el enfoque tecnocrático que subyace tras las posiciones optimistas o pesimistas y reivindicar la importancia de un enfoque político que permita discutir socialmente para qué deseamos las nuevas tecnologías y qué funciones queremos que cumplan.

La incorporación de las nuevas tecnologías a la educación debería ser considerada como parte de una estrategia global de política educativa. En este sentido, pueden mencionarse varios aspectos importantes que hay que tomar en cuenta:

 (i) En primer lugar, existe una fuerte demanda social por incorporar las nuevas tecnologías a la educación, muchas veces ejercida sin demasiada información acerca del valor real de esta incorporación. Diseñar estrategias de comunicación destinadas a calificar las demandas educativas puede ayudar a crear un contexto más favorable para su incorporación con ritmos y modalidades más adecuadas a las necesidades educativas.

 (ii) En segundo lugar, las estrategias relativas a las nuevas tecnologías exigen alianzas entre el sector público y el sector privado, así como también alianzas dentro del propio sector público, particularmente entre los ministerios de educación, y comunicación y las universidades. En estas alianzas es fundamental que el sector público represente el interés general, por encima de la lógica de mercado y de corto plazo que expresa el sector privado.

 (iii)En tercer lugar, las estrategias deben considerar en forma prioritaria a los docentes. Los estudios pertinentes muestran que si bien la mayoría de los docentes manifiestan actitudes favorables respecto de la utilización de las nuevas tecnologías, existen aspectos culturales a los cuales es importante prestarles atención. Las nuevas tecnologías modifican significativamente el papel del maestro en el proceso de aprendizaje y las investigaciones disponibles no indican caminos claros para enfrentar el desafío de la formación y el desempeño docente en este nuevo contexto.

 (iv)La cooperación regional e internacional tiene también un destacado papel en este campo, ya que cada país en forma aislada no puede enfrentar estos desafíos. La cooperación puede desarrollarse tanto en el ámbito de la investigación como en el de la formación de recursos humanos y la promoción de consensos políticos.

 (v) Por último, dada la diversidad de situaciones y el enorme dinamismo que existe en este campo, las estrategias políticas deberían basarse en el desarrollo de experiencias, innovaciones e investigaciones particularmente tendientes a identificar los mejores caminos para un acceso universal a estas modalidades, que evite el desarrollo de nuevas formas de exclusión y marginalidad.

5.1. DESARROLLOS TECNOLÓGICOS

Está demostrado que existe una relación positiva entre la generación y explotación del conocimiento y el desarrollo económico de los países, por lo que en México existe un gran interés por desarrollar una mejor capacidad de innovar, es decir, de “generar nuevos productos, diseños, procesos, servicios, métodos u organizaciones o de incrementar valor a los existentes”. Y con ello lograr ventajas competitivas en la economía, que le permita alcanzar un crecimiento económico sustentable.

Desarrollo Tecnológico: Uso sistemático del conocimiento y la investigación dirigidos hacia la producción de materiales, dispositivos, sistemas o métodos incluyendo el diseño, desarrollo, mejora de prototipos, procesos, productos, servicios o modelos organizativos (LCTI).

Innovación: Introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto (bien o servicio), de un proceso, de un método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores.

Innovación tecnológica: Innovación que se distingue por una mejora o novedad en las características del desempeño de los productos o servicios, y su aplicabilidad en la práctica dependerá del grado en que dichas características y su grado de novedad sean un factor importante en las ventas de una empresa o industria concerniente (Manual de Oslo).

Empresas de Base Tecnológica: Organizaciones productoras de bienes y servicios comprometidas con el diseño, desarrollo y producción de nuevos productos y/o procesos de fabricación innovadores a través de la aplicación sistemática de conocimientos técnicos científicos (Office of Technology Assessment).

5.2.      EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

La sociedad de la información denominada también sociedad del conocimiento(enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible) sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales)y sociedad de inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia distribuida) , está caracterizada por los continuos avances científicos (bioingeniería, nuevos materiales, microelectrónica) y por la tendencia a la globalización económica y cultural (gran mercado mundial, pensamiento único neoliberal, apogeo tecnológico, convergencia digital de toda la información...).

Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la información; nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.

En la sociedad de la información aparece una nueva forma de cultura, la cultura de la pantalla que, como decía Arenas (1991), se superpone a la cultura del contacto personal y la cultura del libro. Además, junto al entorno físico, real, con el que interactuamos, ahora disponemos también del ciberespacio, entorno virtual, que multiplica y facilita nuestras posibilidades de acceso a la información y de comunicación con los demás.

 Continuos avances científicos y tecnológicos en todos los campos del saber, especialmente en bioingeniería, ingeniería genética, nuevas tecnologías

El fin de la era industrial: La mayor parte de la población activa de los países en los que se ha consolidado la "sociedad de la información" trabaja en el sector servicios, y casi siempre con una fuerte dependencia de las nuevas tecnologías para realizar su trabajo.

Terminó la era industrial en la que el sector secundario (la producción industrial de bienes materiales) era el más importante de la economía. Ahora los intangibles "información y conocimiento" son valores en alza, indispensables para el progreso de las empresas…, y también para asegurar el bienestar de las personas.

 Libertad de movimiento: La "sociedad de la información", sustentada por la voluntad de globalización económica y cultural, trae consigo una creciente libertad de movimiento. Muchas fronteras se diluyen y aumenta la libertad para los movimientos internacionales de todo tipo: personas, mercancías, capitales..., y sobre todo información. Cada vez son más las profesiones que exigen frecuentes desplazamientos por diversos países y especialmente el dominio de varias lenguas. El inglés ya resulta casi indispensable.

Nuevos entornos laborales: Las nuevas tecnologías revolucionan la organización de los entornos laborales y abren grandes posibilidades al teletrabajo. Crece continuamente le número de personas que desarrollan buena parte de su trabajo en casa, ante un ordenador conectado a Internet: telecomercio, telebanca, teleformación.

5.3 NUEVOS ENFOQUES PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

El enfoque centrado en la enseñanza -  aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la práctica docente; cuestiona el paradigma centrado en la enseñanza repetitiva, de corte transmisivo-receptivo que prioriza la adquisición de información declarativa, inerte y descontextualizada; y tiene como referente principal la concepción constructivista y sociocultural del aprendizaje y de la enseñanza, según la cual el aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente que tiene como finalidad la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende. Este enfoque consiste en un acto intelectivo pero a la vez social, afectivo y de interacción en el seno de una comunidad de prácticas socioculturales. El proceso de aprendizaje tiene lugar gracias a las acciones de mediación pedagógica que involucran una actividad coordinada de intención-acción-reflexión entre los estudiantes y el docente, en torno a una diversidad de objetos de conocimiento y con intervención de determinados lenguajes e instrumentos. Además, ocurre en contextos socioculturales e históricos específicos, de los cuales no puede abstraerse, es decir, tiene un carácter situado.

Entre las características del enfoque, destacan las siguientes:

• El conocimiento y la actividad intelectiva de la persona que aprende no sólo reside en la mente de quien aprende, sino que se encuentra distribuida socialmente.
• Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes, en donde si bien interesa su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y su saber ser.
• La adquisición de saberes, creencias, valores y formas de actuación profesional es posible en la medida en que se participa en actividades significativas.
• La utilización de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo, favorece el diseño de distintas formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula.
• Propicia la integración entre la teoría y la práctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones más allá del momento en que fueron aprendidos.

Con base en estas características es viable generar una docencia que centre su interés en la promoción y movilización de los aprendizajes de los estudiantes. Desde la perspectiva constructivista y sociocultural asumida, se plantea como núcleo central el desarrollo de situaciones didácticas que recuperan el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje basado en casos de enseñanza, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje en el servicio, el trabajo colaborativo , así como la detección y análisis de incidentes críticos. Cada una de estas modalidades tiene un conjunto de características y finalidades específicas que están orientadas a promover el aprendizaje auténtico en el estudiante

• Aprendizaje por proyectos Es una estrategia de enseñanza y aprendizaje en la cual los estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-producto (material didáctico, trabajo de indagación, diseño de propuestas y prototipos, manifestaciones artísticas, exposiciones de producciones diversas o experimentos, etc.) que da respuesta a un problema o necesidad planteada por el contexto social, educativo o académico de interés.

• Aprendizaje basado en casos de enseñanza Esta estrategia expone narrativas o historias que constituyen situaciones problemáticas, en general sacadas de la vida real, las cuales suponen una serie de atributos que muestran su complejidad y multidimensionalidad y que se presentan al estudiante para que desarrolle propuestas conducentes a su análisis o solución.

• Aprendizaje basado en problemas (ABP) Estrategia de enseñanza y aprendizaje que plantea una situación problema para su análisis y/o solución, donde el estudiante es partícipe activo y responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y utiliza información para solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en su ámbito profesional.

• Aprendizaje en el servicio Es una estrategia de enseñanza experiencial y situada que integra procesos de formación y de servicio a la comunidad, mediante acciones educativas organizadas e intencionalmente estructuradas que trascienden las fronteras académicas y promueven aprendizajes basados en relaciones de colaboración, reciprocidad y respeto a la diversidad de los participantes (escuela, estudiante y comunidad). Su especificidad reside en vincular servicio y aprendizaje en una sola actividad educativa que articula los contenidos de aprendizaje con necesidades reales de una comunidad.

• Aprendizaje colaborativo Estrategia de enseñanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos en grupos reducidos para maximizar tanto su aprendizaje como el de sus compañeros. El trabajo se caracteriza por una interdependencia positiva, es decir, por la comprensión de que para el logro de una tarea se requiere del esfuerzo equitativo de todos y cada uno de los integrantes, por lo que interactúan de forma positiva y se apoyan mutuamente. El docente enseña a aprender en el marco de experiencias colectivas a través de comunidades de aprendizaje, como espacios que promueven la práctica reflexiva mediante la negociación de significados y la solución de problemas complejos.

• Detección y análisis de incidentes críticos (IC) Se define como un evento o suceso espacial y temporalmente determinado, que afecta significativamente el estado emocional del maestro y consecuentemente desestabiliza su acción pedagógica. El valor formativo de estos incidentes reside en que su análisis posibilita cambios profundos en las concepciones, estrategias y sentimientos del maestro, lo que a su vez propicia transformaciones en la práctica docente.

5.4 IMPLICACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN

Las organizaciones necesitan diseñar una arquitectura organizativa equilibrada para conseguir alcanzar sus objetivos. Lograr este equilibrio implica, por un lado, identificar los elementos nucleares de la arquitectura organizativa y, por otro, relacionar estos elementos en la dirección adecuada. La teoría de la agencia aporta los argumentos necesarios para el desarrollo de estas dos actividades, más aún, contribuye a la comprensión de la relación entre el equilibrio de la arquitectura organizativa y la eficiencia que logra la organización, que es el objetivo fundamental de la presente investigación.

Se revisaron las implicaciones que tiene para el liderazgo el pasar de una visión convencional, en la que la organización se asemeja a una máquina y es función del líder promover su estabilidad y decidir el camino, a los recientes adelantos en los que la organización se asume como un sistema complejo que a través de la auto-organización logra generar nuevas formas que le permiten adaptarse. Esta perspectiva involucra profundos cambios en el concepto de liderazgo, menos centrado en el líder y más en los procesos de liderazgo que emergen en el sistema como producto de la interacción entre agentes. A través de un liderazgo colaborativo, los líderes deben llevar a la organización a estados lejos del equilibrio, para promover el aprendizaje y la innovación, aspectos esenciales para la perdurabilidad empresarial

https://luceropedagogia.wordpress.com/2015/09/02/tecnologia-y-educacion-del-futuro/

  https://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY